Música

jueves, 3 de octubre de 2019

Danzas tradicionales

La información del libro de clase solo es la correspondiente a las imágenes de los bailarines y el mapa. El texto restante lo he añadido para los que os apetezca leer más información sobre este tema.


miércoles, 5 de junio de 2019

Fin de curso para el Coro Infantil. Gracias por vuestra participación.

En esta publicación quería agradecer al alumnado la asistencia al coro y la implicación de las familias durante este curso.




Fueron 12 pequeños terremotos, aproximadamente, los que disfrutaron entonando un repertorio muy variado, en el que destacaron canciones populares gallegas como "A Carolina", "Na beira do mar", "¿Qué levas...?, "Costureiriña bonita", "Moreniña por te vere", "Foliada de Campelo", "Catro vellos mariñeiros", "Cantiga do Xosé".

Los ensayos semanales frutificaron en varias actuaciones fuera del colegio: el 17 de diciembre amenizaron la tarde a los ancianos de la Residencia de la Tercera Edad y el día 23 participaron en el Concierto de panxoliñas celebrado en la Iglesia Parroquial.

Por último, cabe destacar su participación en la Misa de las Primeras Comuniones que tuvo lugar en el patio del colegio el día 19 de Mayo. 

Recordad que son muchos los beneficios de cantar en un coro, entre los que destaco los siguientes:



¡Nos vemos de nuevo el próximo año con más canciones y sorpresas!

miércoles, 8 de mayo de 2019

Jugamos a Orquestarium

El alumnado de 4º de Ed. Primaria ha repasado hoy los instrumentos de la orquesta con el juego Orquestarium, creado por Miguel Chumillas e inspirado en el juego Virus.



El objetivo es conseguir un instrumento de cada una de las cuatro familias (viento madera, viento metal, cuerda y percusión), intentando que no los estropeen -arco roto, pistón en mal estado- y, en caso de que así sea, utilizar las cartas que los arreglen -nuevo arco, aceite, baquetas nuevas...-. 

¡Se lo han pasado pipa!

Podéis ver más publicaciones sobre la orquesta en este enlace.

martes, 12 de marzo de 2019

Repaso del 2º trimestre (6º Ed. Primaria)

LAS PALABRAS SUBRAYADAS SON ENLACES. CLIQUEANDO ENCIMA TENÉIS ACCESO A MÁS INFORMACIÓN

TEMA 17: SONIDOS QUE HICIERON HISTORIA

Fonógrafo:
- Primera máquina que pudo grabar y reproducir sonido.
- Lo inventó Thomas Alva Edison en 1876.
- Usó cilindros de cera para crear grabaciones, pero el sonido era pobre.

Gramófono:
- Utilizaba discos de pizarra, mucho más duros que los cilindros del fonógrafo.
- Lo creó Berliner en 1887.

Tocadiscos:
- Trabajaba con discos de vinilo, un plástico duro.
- 1925: primer tocadiscos eléctrico.

Grabadora:
- Segunda mitad del s. XX.
- Podía grabar sonido en cintas magnéticas, llamadas cintas de casette.
- Más tarde el walkman permitió a la gente llevar la música con ellos.

Ordenadores y equipo multimedia:
- Hoy en día los ordenadores y el equipo multimedia reproducen el sonido grabados en medios digitales, como los CDs, archivos MP3 o MP4.


TEMA 18: FORMAS DE CANTAR Y ANACRUSA

Existen muchas formas de cantar una canción:

- A capella: cuando sólo hay voces, o con acompañamiento si también hay instrumentos tocando.

- En unísono: cuando todos cantan juntos, y en canon si muchas voces interpretan la misma melodía pero empiezan en un momento diferente.



- Eco: cuando una voz canta una frase musical y luego otra repite exactamente la misma frase. Llamada y respuesta cuando una voz canta una pregunta musical que se percibe como si no fuera el final, y otra voz responde con una respuesta musical que termina la melodía.

ANACRUSA: 




- Idiófonos: son instrumentos que producen el sonido por la vibración del propio instrumento. Podemos tocarlos de muchas formas, por ejemplo:

  • Las claves y los címbalos producen el sonido cuando los entrechocamos uno con el otro.
  • Los temple blocks y gongs producen el sonido cuando los golpeamos con un mazo.
  • Las maracas, shekeres y campanas producen sonido cuando las agitamos.
  • Los guiros producen el sonido cuando las rasgamos con un palo, etc.
- Membranófonoscomo las cajas, timbales y el tambor, son instrumentos que producen el sonido por la vibración de una membrana de piel o material sintético. Para hacer que las membranas vibren, normalmente las golpeamos con una maza o con nuestras manos. Los afinamos tensando o destensando la membrana.



TEMA 20: DA CAPO

- Da Capo (D.C.) es una expresión en italiano que significa "desde el principio". Se usa para indicar que debemos tocar la música otra vez desde el principio de la partitura.  Así, en este ejemplo debemos tocar ABAB.


Da Capo al Fine (D.C. al Fine) significa que debemos tocar la música otra vez desde el principio, pero solo hasta el compás en el que aparece encima la palabra Fine.  Así, en este ejemplo debemos tocar ABAB.







Repaso del 2º trimestre (5º Ed. Primaria)


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TEMA 5: INDICADORES DE TEMPO Y DINÁMICA


- Largo: muy despacio.
- Adagio: despacio.
- Andante: a media velocidad.
- Allegro: rápido.
- Presto: muy rápido.
- Accelerando: gradualmente más rápido.
- Ritardando: gradualmente más despacio.




pianissimo - pp - muy suave
piano - p - suave
mezzopiano - mp - moderadamente suave
mezzoforte - mf - moderadamente fuerte
forte - f - fuerte
fortissimo - ff - fortísimo
crescendo - cresc. - gradualmente más fuerte
diminuendo - dim. - gradualmente más suave



TEMA 6: INSTRUMENTOS DEL MUNDO

BALAFÓN

- Instrumento de percusión. 
- Similar al xilófono. 
- Tiene calabazas debajo de sus placas. 
- La leyenda dice que los dioses se lo dieron a un rey africano, quien se lo dio a un músicos antes de morir.  Después, este música se lo enseñó al mundo entero.

SITAR

- Cuerda pulsada
- Popular en India
- Más de 20 cuerdas 
- Mástil largo. 
- El origen de los primeros instrumentos de cuerda con mástil se encuentran en el antiguo Egipto.

BOUZOUKI


- Cuerda pulsada con un mástil largo. 
- 6 u 8 cuerdas que producen un sonido metálico. 
- Lo tocamos con púa. 
- Lo escuchamos a menudo en la música tradicional griega e irlandesa
- Orígenes: Grecia.

ERHU

- Cuerda frotada.
- Popular en China. 
- Tiene solo dos cuerdas que se frotan con un arco. 
- Sus orígenes se encuentran en Grecia.

ACORDEÓN

- Instrumento de viento 
- Muy popular en la música tradicional americana y europea. 
- Sus orígenes se encuentran en Asia.


La ópera nació hace más de 400 años. Se hizo popular muy pronto porque significó que la gente podía disfrutar la música y el teatro al mismo tiempo. Los cantantes de ópera no necesitan micrófonos gracias a la técnica vocal que aprenden durante años de práctica.

"Orfeo"
- Es la ópera más antigua.
- Compuesta por Claudio Monteverdi.
- Estreno: año 1607. 
- Argumento: cuenta la historia del viaje del joven Orfeo a la tierra de los miertos en busca de su amor, Eurídice.

"Cossi Fan Tutte":
- Compuesta por Mozart.
- Primera interpretación: año 1790. 
- Es una ópera cómica sobre dos enamorados.

"La Traviata":
- Compuesta por Giuseppe Verdi.
- Aunque su estreno en 1853 fue un desastre, ahora es una de las óperas más populares de todos los tiempos.


LA VOZ

El sonido de cada voz es único. Las vibraciones de las cuerdas vocales producen el sonidos. Podemos agrupar las voces por su altura:

- Voces femeninas: soprano (agudo)
                               contralto (grave)
- Masculinas: tenor (agudo)
                       bajo (grave)


TEMA 8: LA SEMICORCHEA










Y, por último, el ejercicio que tenéis que aprender con vasos para practicar las semicorcheas: 







Sonidos ascendentes y descendentes en tobogán

Como bien he comentado ya en otra publicación de este blog, las clases de Música están basadas, fundamentalmente, en la metodología Willems, que dividimos en cuatro grandes bloques: desarrollo auditivo, rítmico, canciones y movimiento corporal. En cuanto al primero, lo enfocamos desde un triple aspecto: fisiológico, afectivo y mental.

- La receptividad sensorial auditiva: sensación, memoria fisiológica.
- La sensibilidad afectivo auditiva: necesidad, deseo, emoción, memoria anímica, imaginación.
- La percepción mental auditiva: comparación, juicio, memoria intelectual, conciencia sonora e imaginación constructiva.

La flauta de émbolo, como la que veis en la siguiente foto, es una de las protagonistas para trabajar el desarrollo auditivo. El alumnado observa cómo el sonido asciende y desciende según suba o baje la varilla, que pueden manipular ellos mismos con mi ayuda, imitan el sonido con el movimiento de la mano, etc. Incluso inventamos historias para desarrollar la imaginación y enriquecer todo tipo de sonidos (montañas, sirenas, pájaros, leones, etc.).


En este caso me gustaría mostraros una actividad que realizamos recientemente: aprovechando el tobogán de clase, el alumnado subió y bajó mientras escuchaba el sonido de la flauta de émbolo. ¿Qué mejor forma de vivenciarlo? 



miércoles, 27 de febrero de 2019

Reconocemos y emparejamos timbres

Las clases de Música están basadas, fundamentalmente, en la metodología Willems, que dividimos en cuatro grandes bloques: desarrollo auditivo, rítmico, canciones y movimiento corporal. En cuanto al primero, lo enfocamos desde un triple aspecto: fisiológico, afectivo y mental.

- La receptividad sensorial auditiva: sensación, memoria fisiológica.
- La sensibilidad afectivo auditiva: necesidad, deseo, emoción, memoria anímica, imaginación.
- La percepción mental auditiva: comparación, juicio, memoria intelectual, conciencia sonora e imaginación constructiva.


EL TIMBRE

Una misma nota musical suena diferente interpretada por un piano que interpretada por una guitarra, por ejemplo. Eso es el timbre. La vida cotidiana trabaja para este aspecto, igual que para la intensidad (volumen). Gracias al timbre, podemos reconocer un objeto sólo escuchando el sonido que produce (timbre) sin verlo: campanas, animales, máquinas, objetos varios, elementos de la naturaleza... 

La siguiente actividad, relacionada con el desarrollo auditivo, consiste en emparejar timbres: se les presentan varios huevos rellenos con diferentes materiales y tienen que agitarlos por separado para encontrar la pareja. 

 





También practicamos con frecuencia un ejercicio en el que se trata de identificar un sonido, por ejemplo, en ese caso, de silbatos: yo les presento cada silbato y, al finalizar la presentación, escojo uno de ellos (evidentemente los tapo con una cartulina) y ellos tienen que decir cuál sonó. Es una buena oportunidad para trabajar los colores en inglés y frases muy sencillas, así desarrollamos el oído con múltiples facetas. 

Presentación de silbatos


Las campanas y cencerros les encantan. Durante el curso les voy enseñando más tipos, ¡el factor sorpresa es fundamental! 
Presentación de diferentes campanas